2019年5月8日上午，我校牛祖慰老师、王继红老师、刘桂荣老师、范晓黎老师、吕小静老师一行5 人走进梨林中心小学，径直走向教室，在教室后面坐下，打开笔记，等待老师来上课。两节课后，他们离开梨林中心小学。下午，在学校小会议室，他们对上午听课的情况进行研讨并作出详细记录。也是在这个下午，我校琚东娥老师、崔丙杰老师、王建敏老师3 人走进了南街小学二、三年级的语文课堂……

上面我们看到的是我校教师的常规工作之一——听课(调研)。2017年来，我校尤其重视教师的学科素养，为所有专业技术人员购置了本学科1-9年级所有教学用书，在全市中小学中确定了15所教育教学基地，为教师熟悉、把握、指导中小学课堂创造便利。同时，通过经常性的学习宣传教育，我校教师逐渐认可了“研培员”这一称谓，自觉地把职业角色定位到“中小学教师专业发展的研究者和引领者，中小学教师培训的管理者”上来。2019年，为了促进研培员深入了解中小学课堂教学，切实把握我市中小学教师专业发展现状，我校把所有研培员按专业学科分为大文、大理、英语、艺体4个组，每组确定两个不同区域类别的学校跟踪听课，希望能够通过听课、研讨，逐步分析、聚焦我市中小学教师专业发展中存在的问题，解决培训需求与培训内容、方式之间的矛盾。

本学期以来，我校研培员共外出听课17次，听课36节，参与122人次。学科组组织研讨17次，参与研培员135人次。

听课活动有助于提高我校研培员专业发展的信心。听课，密切了我校和基层中小学、教师间的联系，也使我校研培员不同程度地了解了全市中小学专业发展的现状，看到了不同区域、不同学段教师专业发展中存在的问题，从而找到了自己专业发展的希望，明确了专业发展的方向，提升了专业发展的信心。

听课活动有助于我校研培员专业能力的提高，为我校培训教学提供了源头活水。2017年来，我校教师共制作中小学教师培训教学专题60多个，据不完全统计，其中有8个专题的选题、30多个专题的教学素材部分或全都来源于听课这一渠道。

听课活动促进了我校研培员提升培训技能的自觉性。培训需求到解决问题间的差距，直接刺激了我校研培员提升培训技能的渴望。从外出学习要求的增加，到共读《培训师是怎样炼成的》的行动，再到“微行动学习”在青年教师培训中的运用，无不体现着我校研培员对自身培训技能增长的关切和努力。